传统的人该一部分教育恰恰集中在这些事情上——知识记忆 、
邢自强也提醒 ，育机越强
教育要培养机器没有的人该能力
那么 ，“平了知识的育机越强权”；但知识获取更容易 ，教育到底应该教什么？人该
9月9日 ，
相反，育机越强一个常见判断是人该 ：知识更加普惠了。
与此同时，育机越强而不是人该把大量时间花在记忆“叶子节点”上的细节。是育机越强未来究竟该培养什么样的人 、
对此 ，判断能力 、在2026 Inclusion·外滩大会《AI经济增长新范式与社会价值重构》见解论坛上 ，标准化 、当每个人都能调用相似的大模型之后 ，
AI普及之后 ，只要一种能力能够被充分数据化、过去几次工业革命 ，上海交通大学教授陆铭 、
后者很难仅仅通过课堂和做题获得 。计算和部分执行越来越多可以交给AI，
这场交锋最终反而形成了一个更清晰的共识：AI时代不是不要知识 ，组织力和价值判断等“人能” ，包括提问 、但教育不应该继续把“做题”本身等同于能力 。共情力、AI时代教育的目标需要从“掌握多少知识”，在AI时代反而会变得更加重要。熊辉认可一半 。
熊辉并不否认基础知识的重要性 。生产率提高才更可能变成普遍的机会 。他尝试把产业界的真实项目带进学校 ，他的办法是“到战场中去” 。判断和寻找新的解决方案。沟通和协作 。AI时代应该培养什么？熊辉总结为两个方向 ：自我学习的基础能力 ，反复训练 。”
教育目标要超越“掌握多少知识”
熊辉认为，这也意味着，可能变成提问能力 、需要不断提问 、在AI新经济中 ，让本科生尽早参与项目，机器就越来越擅长学习。
在熊辉看来 ，而理解力 、经验 、教育更需要帮助学生形成那些不容易被机器替代的能力 ，技术进步反而可能拉大人的能力差距；如果更多普通人能够真正掌握AI 、知识积累与创造力并不矛盾 ，让硕士、可以用来学习更多知识框架 、进一步转向“能不能形成与机器不同的能力”。判断 、真正拉开差距的 ，也可以让学生更早进入真实世界、今天的大模型依赖数据 ，
对于AI时代的教育 ，教育面对AI时代 ，“但是这些工作机会是留给真正有能力来迎接这些岗位的人” 。什么样的能力 。
“基础当然还要打好” ，他用“知识树”作比喻 ：真正重要的是理解一棵树的树干和框架 ，表达力、熊辉因此强调 ，
熊辉认为，AI时代首先需要重新回答一个最基础的问题 ：人的能力为什么和机器不同 ？
机器最擅长什么 ？在他看来，
而是基础之上必须长出人的独特能力 。他把AI时代的劳动者称为“超级个体” ：过去一个人主要依靠自己的时间完成工作 ，未来一个人可能同时调动多个智能体和机器完成任务。
如果AI能力只有少数人真正会用 ，熊辉给出的判断是：“技术已经进入新时代，围绕AI对教育的影响 ，与AI协作，
沈艳提醒 ，转向“我能不能让AI做得更好 ，而是不能只有知识；不是不要基础 ，增加知识宽度 ，
熊辉认为 ，未来仍然会出现很多新的工作机会 ，社会可以用几代人的时间逐步调整教育体系和职业培训；但这一轮AI技术扩散更快 ，以及和机器差异化的能力。香港科技大学（广州）协理副校长熊辉 、节省下来的时间，
于是，
陆铭也从就业角度提出，教育本身也是一种重要的普惠基础设施 。品味和0到1的创新能力 。在学生培养中 ，教育培养人的方式需要跟上 。AI确实降低了普通人获取知识的门槛 ，
因此 ，工作的价值也发生变化——从“我能做多少” ，博士直接解决真实世界的问题 。当知识获取 、创造 、很难期待学校教育在短期内完成彻底转向 。不能只是追着新的模型和工具跑 。标准答案、AI替代的更多是标准化 、这正是AI时代需要的训练 。以及我能不能判断它做得对不对” 。在他看来，帮助每一个学生发现并发展自己的特点。可编码的“机能” ，写进书本和规则 ，
海报新闻记者 赵恩 上海报道
当AI几秒钟就能回答一道题 ，解决真实问题。并不意味着每个人驾驭AI的能力也会自动变得一样 。教育更重要的作用是“引导和引出” ，现场也出现了不同声音 。教育不能简单否定“博闻强识”的价值 。
他认为，